学习计划 学习方法 怎么写学习计划
你好老师，步入高3了，请您给我介绍一些学习资料，面对高3有点慌，突然感到不会学习了。我在班里排10多名，您能帮助我制定各科的学习计划吗？我们已经开学了，谢谢！！！范文资源网为你提供一些学习方法，供你借鉴！
一、明确考试要求，掌握考试特点，提高学习的针对性。
进行了四年的综合能力测试与全国统一考试单科试题相比，不论试题的形式还是内容都发生了较大的变化，具体表现在：①试题的目标和要求不同。单学科考试侧重于学科知识和学科能力的考核，多以基础性、典型性和单一性呈现出来，所强调的能力，主要是学科能力。综合能力考试多以与现实生活有关的理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实和全面地模拟、反映现实。试题要求学生的主要不是对事物发展的某一要素、某一局部或某一阶段进行描述，而是注重学生对事物的整体结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解。能力的考核要求不是学科知识和能力的“总汇”。另一方面，综合能力考试也不是在测试所谓的“一般智力”或“一般能力”，它测试的是学生在学科学习中已经得到一定发展的能力。这些能力是学生素质的一部分，是学校教育的结果，是在学科学习中逐渐发展起来的，但它又相对独立于各学科的知识、方法和能力。②试题的结构和特点不同。无论是文理小综合或大综合测试，Ⅰ卷均采用单项选择题，取消了单科考试中的不定项选择题；Ⅱ卷取消了单科考试题型中的辨析题和论述题，只剩下了问答题一种形式。政治学科试题量急剧减少，考查的知识覆盖面变小，且知识考核的知识点分布不均，但单题的分值却大大增加。试题取消了纯时政题，考试的侧重点逐步趋向多学科的综合。政治试题仍然以大量的热点问题为载体进行命题，但一些次热点问题也常见卷面。在考查能力上，更加凸现对考生的综合能力的考查，所涉及的知识多以多样性、复杂性和综合性呈现出来，主要考查学生的创新精神和实践能力。在试题的综合上，无论是第Ⅰ卷选择题还是第Ⅱ卷问答题，均采用了组合式设计，即“一材多题”的形式来考查学生。它需要考生用学科内外的知识渗透交叉分析，综合考查的力度逐渐加大，在评分标准上也更加体现了多样性和灵活性。
二、立足学科基础，注重学科能力，扎扎实实学好基础知识。
有人认为综合能力测试主要考查的是学生的综合能力，而且每科涉及的题量小，考查的知识点少，知识的覆盖面窄，因而只需要抓重点、热点就行，不需要系统地学习和复习，甚至认为基础知识的学习再也不重要了。其实，这种观点是错误的。教育部文件早就明确指出：“综合能力测试，决不应打乱目前的教学安排而新搞一套，新设一门综合学科”；“综合能力考试所测试的，是学生在学科学习中已经得到一定发展的能力。这些能力是学生素质的一部分，是学校教育的结果，是在学科学习中逐渐发展起来的”；综合测试主要“考查学生对学科内不同要素、部分、环节之间内在联系的掌握程度，以及运用学科知识和方法分析解决实际问题的能力。”可见，综合能力的形成首先是学生建立在对单科知识的理解和把握的基础之上的，没有对单科知识的系统把握，绝对不可能形成所谓的综合能力。而任何一门学科都有其固有的知识体系，人为地断章取义，分割支解，都势必造成知识的断层和知识把握的盲点，无助于学生综合能力的形成。因为任何能力的形成都是以知识为载体的。没有知识，绝不可能形成综合能力。更何况综合测试部分只占到整个试卷分值的20%，单科知识仍占考试的80%。而且随着单题分值的大幅度增加，使学生每错一题都会造成难以弥补的损失。因此，对单科政治课的学习，必须扎扎实实做好第一轮复习工作，对重要自然科学或社会科学中基本的、核心的概念与要点进行准确地记忆和理解，真正弄清其内涵和外延，并使之能成为自己随时可调用的知识。任何死记硬背、一知半解所得到的知识，在综合考试中都是无效的。另外，在第一轮复习中，还要注重知识间的区别和联系，寻找贯穿知识点的红线，通过比较、列表、画图等方法构筑知识体系，从而形成对知识的整体把握。
学习计划 学习方法 怎么写学习计划
学习计划 学习方法 怎么写学习计划
你好老师，步入高3了，请您给我介绍一些学习资料，面对高3有点慌，突然感到不会学习了。我在班里排10多名，您能帮助我制定各科的学习计划吗？我们已经开学了，谢谢！！！范文资源网为你提供一些学习方法，供你借鉴！
一、明确考试要求，掌握考试特点，提高学习的针对性。
进行了四年的综合能力测试与全国统一考试单科试题相比，不论试题的形式还是内容都发生了较大的变化，具体表现在：①试题的目标和要求不同。单学科考试侧重于学科知识和学科能力的考核，多以基础性、典型性和单一性呈现出来，所强调的能力，主要是学科能力。综合能力考试多以与现实生活有关的理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实和全面地模拟、反映现实。试题要求学生的主要不是对事物发展的某一要素、某一局部或某一阶段进行描述，而是注重学生对事物的整体结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解。能力的考核要求不是学科知识和能力的“总汇”。另一方面，综合能力考试也不是在测试所谓的“一般智力”或“一般能力”，它测试的是学生在学科学习中已经得到一定发展的能力。这些能力是学生素质的一部分，是学校教育的结果，是在学科学习中逐渐发展起来的，但它又相对独立于各学科的知识、方法和能力。②试题的结构和特点不同。无论是文理小综合或大综合测试，Ⅰ卷均采用单项选择题，取消了单科考试中的不定项选择题；Ⅱ卷取消了单科考试题型中的辨析题和论述题，只剩下了问答题一种形式。政治学科试题量急剧减少，考查的知识覆盖面变小，且知识考核的知识点分布不均，但单题的分值却大大增加。试题取消了纯时政题，考试的侧重点逐步趋向多学科的综合。政治试题仍然以大量的热点问题为载体进行命题，但一些次热点问题也常见卷面。在考查能力上，更加凸现对考生的综合能力的考查，所涉及的知识多以多样性、复杂性和综合性呈现出来，主要考查学生的创新精神和实践能力。在试题的综合上，无论是第Ⅰ卷选择题还是第Ⅱ卷问答题，均采用了组合式设计，即“一材多题”的形式来考查学生。它需要考生用学科内外的知识渗透交叉分析，综合考查的力度逐渐加大，在评分标准上也更加体现了多样性和灵活性。
二、立足学科基础，注重学科能力，扎扎实实学好基础知识。
有人认为综合能力测试主要考查的是学生的综合能力，而且每科涉及的题量小，考查的知识点少，知识的覆盖面窄，因而只需要抓重点、热点就行，不需要系统地学习和复习，甚至认为基础知识的学习再也不重要了。其实，这种观点是错误的。教育部文件早就明确指出：“综合能力测试，决不应打乱目前的教学安排而新搞一套，新设一门综合学科”；“综合能力考试所测试的，是学生在学科学习中已经得到一定发展的能力。这些能力是学生素质的一部分，是学校教育的结果，是在学科学习中逐渐发展起来的”；综合测试主要“考查学生对学科内不同要素、部分、环节之间内在联系的掌握程度，以及运用学科知识和方法分析解决实际问题的能力。”可见，综合能力的形成首先是学生建立在对单科知识的理解和把握的基础之上的，没有对单科知识的系统把握，绝对不可能形成所谓的综合能力。而任何一门学科都有其固有的知识体系，人为地断章取义，分割支解，都势必造成知识的断层和知识把握的盲点，无助于学生综合能力的形成。因为任何能力的形成都是以知识为载体的。没有知识，绝不可能形成综合能力。更何况综合测试部分只占到整个试卷分值的20%，单科知识仍占考试的80%。而且随着单题分值的大幅度增加，使学生每错一题都会造成难以弥补的损失。因此，对单科政治课的学习，必须扎扎实实做好第一轮复习工作，对重要自然科学或社会科学中基本的、核心的概念与要点进行准确地记忆和理解，真正弄清其内涵和外延，并使之能成为自己随时可调用的知识。任何死记硬背、一知半解所得到的知识，在综合考试中都是无效的。另外，在第一轮复习中，还要注重知识间的区别和联系，寻找贯穿知识点的红线，通过比较、列表、画图等方法构筑知识体系，从而形成对知识的整体把握。