三 、重 视 活 动 的 实 效 性 在《市场调查有无污染食品》的活动中，第一次的活动效果并不理想。调 市场调查有无污染食品》的活动中，第一次的活动效果并不理想。 查结果大致分三种类型：第一种类型是学生到夜市上看到了有污染的食品。 查结果大致分三种类型：第一种类型是学生到夜市上看到了有污染的食品。例 如羊肉串，它是一种受污染的食物，并且烤羊肉串时还会污染环境。 如羊肉串，它是一种受污染的食物，并且烤羊肉串时还会污染环境。在发现这 个问题之后，学生能主动地告诉卖羊肉串的叔叔这种做法是不对的；第二种类 个问题之后， 学生能主动地告诉卖羊肉串的叔叔这种做法是不对的； 型是学生能用自己的眼睛去观察，看卖食品的摊点周围有没有污染源。 型是学生能用自己的眼睛去观察，看卖食品的摊点周围有没有污染源。比如说 附近有垃圾箱的卖食品摊点，如果一阵风吹来，食品就会受到沙土的污染； 附近有垃圾箱的卖食品摊点，如果一阵风吹来，食品就会受到沙土的污染；第 三种类型是有的学生不知道怎样调查， 三种类型是有的学生不知道怎样调查，他们只是单纯的向卖食品的叔叔阿姨询问所卖食品是否有污染，如此一来，没有一个人告诉这些学生自己所卖的食品 问所卖食品是否有污染，如此一来，没有一个人告诉这些学生自己所卖的食品 有污染。因此这样的学生调查结果就是空的。当看到这一结果后， 有污染。因此这样的学生调查结果就是空的。当看到这一结果后，我想产生这 一结果的原因一是老师没有给予学生具体详细的活动方法， 一结果的原因一是老师没有给予学生具体详细的活动方法，二是学生在活动中 没有动脑，没有自主发展的意识。于是，我又把这次活动重新安排了一下， 没有动脑，没有自主发展的意识。于是，我又把这次活动重新安排了一下，努 力引导学生用眼睛看一看，用嘴巴问一问，用脚走一走，用心想一想……学生 力引导学生用眼睛看一看，用嘴巴问一问，用脚走一走，用心想一想……学生 …… 又重新做了一次调查，活动效果比较不错。 又重新做了一次调查，活动效果比较不错。
四 、发 挥 学 生 的 创 造 性 人的创造力要在创造活动中表现出来。在调查“家乡新变化” 人的创造力要在创造活动中表现出来。在调查“家乡新变化”的实践活动 中，先让同学们自己通过向自己的爷爷奶奶或爸爸妈妈询问家乡有哪些新变化， 先让同学们自己通过向自己的爷爷奶奶或爸爸妈妈询问家乡有哪些新变化 最后让同学们设想一下，十年二十年后家乡又是什么样的？ 最后让同学们设想一下，十年二十年后家乡又是什么样的？这一环节的设置就 给学生留了很大的想象空间，激发了学生的想象兴趣。 给学生留了很大的想象空间，激发了学生的想象兴趣。同学们充分发挥了自己 的想象能力，有的在实践日记中畅所欲言， 的想象能力，有的在实践日记中畅所欲言，有的用美丽的画笔把自己的家乡勾 画的无比美好。这一环节的目的是让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展” 画的无比美好。这一环节的目的是让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展” 途径进行“提高再造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。 途径进行“提高再造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。 学生兴趣盎然地画着心目中的家乡，虽然他们的画笔是那么的稚嫩， 学生兴趣盎然地画着心目中的家乡，虽然他们的画笔是那么的稚嫩，但是他们 能积极参与，用自己独特的方式表达对家乡的喜欢和热爱。 能积极参与，用自己独特的方式表达对家乡的喜欢和热爱。 在今后的综合实践活动中，我会继续发扬前一阶段取得成功的经验， 在今后的综合实践活动中，我会继续发扬前一阶段取得成功的经验，努力 扬前一阶段取得成功的经验 把活动的质量再提高一个档次。尤其要引导学生多走出家门，走进社会， 把活动的质量再提高一个档次。尤其要引导学生多走出家门，走进社会，多做 一些社会公益劳动。例如，让孩子到车站去义务服务， 一些社会公益劳动。例如，让孩子到车站去义务服务，让孩子到敬老院去看望 老人，让孩子到社会上卖报培养生存社交能力， 老人，让孩子到社会上卖报培养生存社交能力，让孩子到医院给病人献爱心等 等，通过这些活动的开展，真正的使孩子的各方面能力有所提高。 通过这些活动的开展，真正的使孩子的各方面能力有所提高。
中秋月饼圆又甜活动总结
三 、重 视 活 动 的 实 效 性 在《市场调查有无污染食品》的活动中，第一次的活动效果并不理想。调 市场调查有无污染食品》的活动中，第一次的活动效果并不理想。 查结果大致分三种类型：第一种类型是学生到夜市上看到了有污染的食品。 查结果大致分三种类型：第一种类型是学生到夜市上看到了有污染的食品。例 如羊肉串，它是一种受污染的食物，并且烤羊肉串时还会污染环境。 如羊肉串，它是一种受污染的食物，并且烤羊肉串时还会污染环境。在发现这 个问题之后，学生能主动地告诉卖羊肉串的叔叔这种做法是不对的；第二种类 个问题之后， 学生能主动地告诉卖羊肉串的叔叔这种做法是不对的； 型是学生能用自己的眼睛去观察，看卖食品的摊点周围有没有污染源。 型是学生能用自己的眼睛去观察，看卖食品的摊点周围有没有污染源。比如说 附近有垃圾箱的卖食品摊点，如果一阵风吹来，食品就会受到沙土的污染； 附近有垃圾箱的卖食品摊点，如果一阵风吹来，食品就会受到沙土的污染；第 三种类型是有的学生不知道怎样调查， 三种类型是有的学生不知道怎样调查，他们只是单纯的向卖食品的叔叔阿姨询问所卖食品是否有污染，如此一来，没有一个人告诉这些学生自己所卖的食品 问所卖食品是否有污染，如此一来，没有一个人告诉这些学生自己所卖的食品 有污染。因此这样的学生调查结果就是空的。当看到这一结果后， 有污染。因此这样的学生调查结果就是空的。当看到这一结果后，我想产生这 一结果的原因一是老师没有给予学生具体详细的活动方法， 一结果的原因一是老师没有给予学生具体详细的活动方法，二是学生在活动中 没有动脑，没有自主发展的意识。于是，我又把这次活动重新安排了一下， 没有动脑，没有自主发展的意识。于是，我又把这次活动重新安排了一下，努 力引导学生用眼睛看一看，用嘴巴问一问，用脚走一走，用心想一想……学生 力引导学生用眼睛看一看，用嘴巴问一问，用脚走一走，用心想一想……学生 …… 又重新做了一次调查，活动效果比较不错。 又重新做了一次调查，活动效果比较不错。
四 、发 挥 学 生 的 创 造 性 人的创造力要在创造活动中表现出来。在调查“家乡新变化” 人的创造力要在创造活动中表现出来。在调查“家乡新变化”的实践活动 中，先让同学们自己通过向自己的爷爷奶奶或爸爸妈妈询问家乡有哪些新变化， 先让同学们自己通过向自己的爷爷奶奶或爸爸妈妈询问家乡有哪些新变化 最后让同学们设想一下，十年二十年后家乡又是什么样的？ 最后让同学们设想一下，十年二十年后家乡又是什么样的？这一环节的设置就 给学生留了很大的想象空间，激发了学生的想象兴趣。 给学生留了很大的想象空间，激发了学生的想象兴趣。同学们充分发挥了自己 的想象能力，有的在实践日记中畅所欲言， 的想象能力，有的在实践日记中畅所欲言，有的用美丽的画笔把自己的家乡勾 画的无比美好。这一环节的目的是让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展” 画的无比美好。这一环节的目的是让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展” 途径进行“提高再造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。 途径进行“提高再造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。 学生兴趣盎然地画着心目中的家乡，虽然他们的画笔是那么的稚嫩， 学生兴趣盎然地画着心目中的家乡，虽然他们的画笔是那么的稚嫩，但是他们 能积极参与，用自己独特的方式表达对家乡的喜欢和热爱。 能积极参与，用自己独特的方式表达对家乡的喜欢和热爱。 在今后的综合实践活动中，我会继续发扬前一阶段取得成功的经验， 在今后的综合实践活动中，我会继续发扬前一阶段取得成功的经验，努力 扬前一阶段取得成功的经验 把活动的质量再提高一个档次。尤其要引导学生多走出家门，走进社会， 把活动的质量再提高一个档次。尤其要引导学生多走出家门，走进社会，多做 一些社会公益劳动。例如，让孩子到车站去义务服务， 一些社会公益劳动。例如，让孩子到车站去义务服务，让孩子到敬老院去看望 老人，让孩子到社会上卖报培养生存社交能力， 老人，让孩子到社会上卖报培养生存社交能力，让孩子到医院给病人献爱心等 等，通过这些活动的开展，真正的使孩子的各方面能力有所提高。 通过这些活动的开展，真正的使孩子的各方面能力有所提高。